字体放大
字体缩小——谈遵循教育规律 促进儿童快乐健康成长
陶西平
（一）为人的一生奠定基础
学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即幼儿园以及其它学前教育机构进行的教育。
历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家J.A.夸美纽斯的《母育学校》（1632）。世界上第一个幼儿园是英国的罗伯特.欧文(1771-1858)创办的。1800年欧文在苏格兰创办了新那纳克棉纺织厂,他以慈善者的身份关心工人们孩子的教育。第一次为五岁以下的孩子创办了幼儿学校。1837年德国的著名教育家福禄培尔在他的家乡创办了一所旨在“发展儿童和少年的活动本能”的学前教育机构,当时他曾想起名为“婴儿职业所”或“育婴院”, 到1840年6月28日正式命名为幼儿园并公布于世。
1903年秋，湖北巡抚、护理湖广总督端方根据张之洞所定教育革新《章程》，拨官款，在省城武昌阅马场创办幼稚园，这是湖北，也是中国第一所幼稚园。幼稚园选聘了3名日本保姆，首次招收80名5-6岁的女童，限一年卒业。以后续招4岁上下幼童，定2年毕业。幼稚园采取班级形式开展保教活动，办院内容是重养不重学，以培养小儿自然智能，开导事理，涵养德性，以备小学堂之基础。
关于幼儿园课程设立方面，据1905年《湖南蒙养院教课说略》记载，该院设立了7门课程。德育：谈话。分修身话和庶物话两种。行仪。选择合适而有趣的行为让幼儿模仿。智育：读方。即识字。数方。教幼儿学习单双数、加减等。手技。即通过配插“恩物”使幼儿掌握轻重、大小、长短，并发展其思维。“恩物”共有十一种，包括“木积”、“板排”、“箸排”“纸织”、“纸折”、“纸剪”、“缝取”、“画方”等。体育：乐歌。伴以歌舞，既培养美感，又涵养性情；配合体操，则可以强健四肢。 游戏。开展室内外游戏，以活泼儿童生活兴趣，调养性情。
学前教育的任务是对学龄前儿童进行初步的德智体全面发展的教育,使幼儿健康活泼,愉快地成长,为入小学打下良好的基础。是基础教育的有机组成部分，是终身教育的基础阶段。
促进幼儿健康快乐成长的教育原则：全面性——体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；适龄性——遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；全员性——面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；渗透性——合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；愉悦性——创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
美国经济学家杰弗里•萨克斯（Jeffery Sachs）说：关于学前教育的效能研究，证实了早期教育投入对于社会具有极高的回报价值，特别在提高国家人口素质、减少贫困、犯罪等社会问题等方面，起到社会发展问题早期预防的效果，并为国家未来人力资源的开发奠定基础。 第一届联合国教科文组织世界学前教育大会在莫斯科召开，大会由教科文组织、俄罗斯联邦和莫斯科市共同组织举办。来自65个国家的部长与政府官员、学者、民间组织代表近千人参加了此次大会。大会的主题是：构筑国家财富。
联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃在大会上致词说号召“从出发点开始创造公平的环境” 。
世界学前教育大会取得了许多共识，如：1．学前教育具有极为重要的社会价值，是为国家积累财富；2．发展学前教育是政府的责任和义务； 3．幼儿期是一个不可复制的过程，质量和机会同样重要；4．政策不明确，缺乏有效的体制和机制保障阻碍了全民教育保教目标的实现。
因此，加强幼儿教育，为人生奠定坚实基础，已成为世界共识。
（二）幼教园地百花竞放
2011年，全国内地独立设置幼儿园16.7万所，附设班的小学校数为10.4万所。学前教育规模达到3424.4万人，为2015年规划目标的97.0%；学前教育三年毛入园率达到62.3%，提前4年实现2015年60%的规划目标。幼儿教育在发展过程中，以不同理念为基础，出现了多种办园模式，这些多元化办园模式的出现，使得幼教园地呈现了百花竞放的局面就。例如：
“爱生幼儿园”项目。“爱生幼儿园”项目是中国教育部与联合国儿童基金会2005-2010周期合作项目，旨在我国广大农村地区和西部地区普及优质幼儿教育，树立“以儿童为本”的教育理念，通过提高幼儿园教师在创设环境、制定计划、组织活动、评价儿童发展等方面的教育实践能力，使所属地区的每一个适龄儿童（3-6岁）身心健康发展，都能享有优质幼儿教育，并为入小学做好准备。
蒙台梭利教育。1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”，招收3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，几年后，孩子们的心智发生了巨大的转变。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。
华德福教育。华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国，奥地利科学家、教育家鲁道夫•史代纳(1861—1925)是华德福教育的创立者。华德福教育以自然环境和人类社会和谐发展为目标。用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（精神）三个层面能力的全方位成长。把单一的智性知识的学习，转化为富有创造性的艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡的课程来滋养整个孩子——头脑、心性与四肢的均衡发展。
瑞吉欧教育。瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 （LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。使意大利在蒙台梭利之后，又形成了一套独特与革新的哲学和课程原则。瑞吉欧教育主张：视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。
双语教育。融合中西方教育理念和实践，在注重孩子们全面发展的同时，使孩子获取较好的双语的能力。同时进行中国传统文化的教育，使孩子们在接收西方先进文化和语言的同时认识和了解中国传统的文化。
国学教育。以适合儿童身心特点的教育方式，将国学经典渗透在日常的课程设计与教学实践中，启发孩子在点滴的生活中明了做人做事的道理！通过国学经典诵读，故事讲解，游戏互动，习惯养成等环节，让学童接受中国传统文化熏陶——养正气，树品格，尊亲友，习礼仪，提悟性，启智慧。丰富文化知识，奠定文化底蕴，培养良好的道德品质。
音乐幼儿园。以推进素质教育，开展兴趣教学为办园宗旨，将音乐艺术熏陶融入日常教学活动中，全方位，多元化地开发孩子的艺术潜能，形成以音乐为主多元发展的办园特色。不同幼儿园分别以奥尔夫体系，达尔克罗兹体系，柯达伊体系，铃木体系为儿童音乐教育的主要理论和方法。也有我国音乐家创立的音乐幼儿园。
体育幼儿园。以体育为突破口，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。注重培养幼儿对体育的兴趣，开发幼儿运动潜质，培养幼儿体育锻炼的良好习惯，培养幼儿较强的组织性、纪律性以及大胆、勇敢、积极向上、克服困难的意志品质。使孩子文明礼貌、聪明活泼、勇敢自信、健康成长。
各类幼儿园各有特色，通过交流、交锋、交融，促进了幼儿教育的发展。
（三）坚守学前教育的本位功能。
爱因斯坦说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”人一生最不会忘掉的就是教育能够为他留下好身体、好习惯、好心态。
当前幼儿教育出现的倾向性问题包括小学化倾向，同质化倾向，大龄化倾向，专门化倾向等。要防止学前教育的功能异化，例如：过度的早期智力开发，过早的优势智能定向，过量的单一兴趣培养。过重的学科知识学习。
我们要坚守学前教育的本位功能，实现社会化进程与个性化发展的协调，全面性发展与特长性培养的协调，传统性弘扬与时代性展现的协调，学化概念与科学化实践的协调，理想化模式与现实性环境的协调，实验性成果与普适性推广的协调。遵循教育规律，促进幼儿健康快乐成长。从而始终坚持学前教育的学前性、基础性。
2012年7月20日