字体放大
字体缩小一、活动背景
国家《教育发展“十五五”规划》提出，促进思政课堂和社会课堂有效融合、打造新时代伟大变革实践育人大课堂，迭代升级数字时代网络育人新课堂。在此背景下，如何将爱国主义教育从课堂延伸到广阔天地和网络空间，从“说教式”转向“体验式”，成为高校思想政治工作的重要课题。2026年国庆期间，山东协和学院精心筹划实施，以“行见山河·心许家国”为主题，面向全体学生发起国庆实践活动倡议，探索出一条“自愿参与、场景赋能、轻量设计、情感转化”的实践育人新路径。
活动设计的核心理念是三个“转化”：将宏大叙事转化为可感场景，将被动接受转化为主动探寻，将瞬时感动转化为持久认同。活动不设硬性任务、不搞强制打卡，而是通过五个“微场景”引导学生根据自身实际自愿选择、量力参与，让家国热爱落细落小在假期的一言一行之中。
二、创新做法
（一）场景化设计：让思政教育“可触可感”。活动围绕“秋收、劳动、研学、微善、记录”五个维度，构建了“田野即课堂、劳作即教材、行走即研学、小事即担当、记录即传播”的实践育人场景链。
1.“秋收中的感悟课”：鼓励返乡学生走进田间地头，用镜头记录稻谷飘香、硕果累累的秋收盛景，用文字书写乡村振兴的变迁，将“国泰民安”的抽象概念具象化为“每一粒粮食背后的耕耘汗水”，使爱国情怀扎根乡土、浸润心底。王耀珩同学走进家乡田间地头，用镜头记录稻田秋收景象。满目金黄的田野间，农机穿梭作业，村民协力收割晒粮，一派丰收图景，使他真切感受到科技赋能农业与乡村振兴带来的变化，也深刻懂得粮食来之不易。他表示：“田野丰收正是国泰民安的生动写照，我将珍惜粮食、敬重劳动，把感悟融入学习生活。”
2.“田野中的劳动课”：引导学生参与家庭秋收或田间劳作，亲手体验耕耘的辛苦与收获的喜悦；即便没有田间条件，也从“光盘行动”做起，在躬身劳作中读懂耕耘与收获，致敬每一位耕耘山河的普通人。国庆假期，闫耀元等来自农村家庭的同学通过参加秋收实践，体验了劳动的艰辛与收获的喜悦。他在体会中写道：“俯身清理藤蔓、挥锄掘土、捡拾红薯，片刻劳作便腰酸手累，让我真切体会到农事劳作的辛苦。田间农机虽能分担重活，但丰收依旧离不开人们的躬身付出，一车车满载的甘薯，是人力与时光共同换来的馈赠。亲身触摸土地之后，我深刻体悟到劳动的价值，懂得每一份粮食都来之不易，土地不会辜负每一滴汗水。今后我也会常怀敬畏之心，尊重劳动、珍惜粮食。”
3.“场馆中的思政课”：依托学校或各二级学院统一组织的国庆红色微行走等研学活动，同时鼓励学生自主前往家乡驻地革命纪念馆、爱国主义教育基地，在实地实景中感悟百年征程，让红色记忆成为前行力量。尹镱璇同学国庆期间踏上胶东红色研学之路，寻访昆嵛山红军纪念馆、海阳地雷战纪念馆等多处红色旧址。她说：“一件件革命文物带我重温峥嵘岁月，革命火种的信仰力量、军民抗敌的磅礴伟力、英雄先辈的壮举令我深受触动。我将传承红色基因，厚植爱国情怀，把爱国热忱化为前行动力，以青春守护红色江山。”
4.“微善中的担当课”：发起“我为国庆做一件小事”微行动——整理一次宿舍、帮身边同学一个小忙、参与一次志愿服务、投喂一次流浪小动物，以“事情不在大小，行动即是担当”为导向，让每一份真诚付出成为国庆最美的底色。姜文婷同学参与巨野县麒麟镇第四次全国农业普查志愿服务，深入乡村开展农户信息摸排、入户登记、台账整理、政策宣讲等工作。她说：“走出校园、扎根乡土，我真切体会到基层工作的琐碎与艰辛，也懂得爱国就藏在点滴实事之中。这次实践磨炼了我的耐心与责任心，今后我会积极参与社会实践，将个人成长融入时代发展，勇担青年使命，用实际行动报效家国。”
5.“记录中的传播课”：鼓励学生围绕秋收体验、红色研学、劳动实践、自律成长、微行动参与等主题撰写感悟并配图，引导学生不仅做实践的参与者，更做故事的讲述者、精神的传播者，在记录中深化思考，在分享中传递力量。广大师生积极参与活动，用青年视角、青年语言讲好身边的奋斗故事、劳动故事、红色故事，让一次秋收、一段研学、一件小事，成为可感可触、可学可做的育人素材。学校对优秀作品进行集中展示，通过微信公众号、视频号、校园网等平台分类推送，扩大实践育人影响力，营造“人人参与实践、人人乐于分享、人人从中受益”的良好氛围，推动实践成果从“个人感悟”转化为“群体共鸣”，从“一时触动”延伸为“长久行动”。
（二）柔性化动员：从“要我参与”到“我要参与”。活动摒弃传统思政活动“强制打卡”“量化考核”的刚性模式，明确提出“自愿选择、量力参与”原则。不设统一动作、不搞排名评比，而是通过“参与即有意义，形式不拘一格”的包容性设计，降低参与门槛，激发内生动力。学生可根据自身实际，选择参加志愿活动、留校微善或陪伴家人等不同方式参与，真正实现“人人可参与、处处皆课堂”。
（三）时代化表达：用“微话语”讲“大道理”。活动话语体系贴近青年、贴近时代。以“行见山河·心许家国”这一富有诗意和辨识度的主题凝聚共识，用“看得见的在场”与“记于心的认同”等青年化表达阐释爱国情怀的转化逻辑，做一次家务、坚持打卡运动，用“你认真生活的样子，就是国庆最好的注脚”等温暖话语替代空洞说教，让思政教育既有高度又有温度。
三、工作成效
（一）实现了思政教育从“在场”到“入心”的转化。活动将爱国主义教育嵌入学生真实生活场景，使学生在秋收田野中感知时代发展、在红色行走中传承革命薪火、在平凡小事中践行初心担当，有效解决了传统思政教育“入眼不入心”的难题。学生在亲身参与中完成了从“看得见的在场”到“记于心的认同”的情感升华。
（二）构建了“无边界思政课堂”的实践范式。活动打破课堂边界、校园边界、时空边界，将田野、场馆、社区、宿舍均纳入育人场域，形成“处处皆课堂、时时可育人”的开放式思政格局。这一范式为高校实践育人提供了可复制、可推广的经验。
（三）激发了学生自我教育的主体意识。通过“自愿参与、量力而行”的柔性设计，学生从“被教育者”转变为“自我教育者”。他们在选择中思考、在参与中感悟、在记录中升华，真正实现了思政教育从“外铄”到“内化”的转变。
（四）形成了“实践—记录—传播—引领”的育人闭环。活动鼓励学生记录分享实践感悟，学校择优刊用，形成“一人实践、众人受益”的辐射效应。学生的文字和图片既是个人成长的见证，也是朋辈教育的鲜活素材，实现了思政教育从“个体体验”到“群体共鸣”的扩展。
四、经验启示
（一）思政教育要“接地气”才能“聚人气”。本次活动成功的关键在于将宏大叙事转化为具体场景，将爱国情怀落细落小为“走进田间地头”“珍惜每一餐饭”“整理一次宿舍”等可感可及的行动。这启示我们，思政教育只有贴近学生生活、回应学生关切，才能真正引发共鸣、赢得认同。
（二）实践育人要“有弹性”才能“有活力”。活动不搞强制打卡、不设统一标准，而是以“自愿选择、量力参与”的柔性机制激发学生内生动力。这启示我们，实践育人应尊重学生主体性，给予充分选择空间，让参与成为自觉而非负担。
（三）主题教育要“有闭环”才能“有长效”。活动构建了“倡议—实践—记录—传播—引领”的完整闭环，使一次假期活动成为持续发挥育人效应的“长尾工程”。这启示我们，思政活动应注重成果转化和辐射引领，避免“一阵风”“走过场”。
（四）话语体系要“有温度”才能“有深度”。活动用“你认真生活的样子，就是国庆最好的注脚”等温暖话语替代空洞说教，用青年化表达传递主流价值。这启示我们，思政教育应创新话语体系，用青年喜闻乐见的方式讲好中国故事、传递家国情怀。
“行见山河·心许家国”国庆实践活动是学校探索“大思政课”建设的一次创新实践。活动以场景化设计破解思政教育“入心难”，以柔性化动员破解参与“被动化”，以时代化表达破解话语“疏离感”，为高校实践育人提供了有益借鉴。未来，学校将继续深化这一模式，推动思政小课堂与社会大课堂、网络新课堂深度融合，引导青年学生在行走中读懂山河盛世、在实践中厚植家国情怀，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
责任编辑：王军胜