厦门小金星国际幼儿园:幼儿人际交往能力的培养

时间:2019年05月31日 来源:厦门小金星国际幼儿园 浏览:864

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郑奕芬

       摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。”好的交往能力,能缩短人们之间的距离,增进彼此间的感情,相互了解,建立和谐的社会秩序。环顾社会现状,现在的孩子多是独生子女,缺乏兄弟姐妹交往的自然条件,城市的居住环境又多是高层,父母忙于工作,多由家里的老人照顾孩子,电视、电脑、手机的普及, 这些因素使得幼儿与同伴交往能力不尽人意,交往机会也越来越少,因此老师应从小培养幼儿的交往能力。

       关键词:交往能力、社会适应、培养

     《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。”好的交往能力,能缩短人们之间的距离,增进彼此间的感情,相互了解,建立和谐的社会秩序。

       环顾社会现状,现在的孩子多是独生子女,缺乏兄弟姐妹交往的自然条件,城市的居住环境又多是高层,父母忙于工作,多由家里的老人照顾孩子,电视、电脑、手机的普及,人为隔离了幼儿交往的环境。 这些因素使得幼儿与同伴交往能力不尽人意,交往机会也越来越少。

       幼儿人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。好的交往能力,能缩短人们之间的距离,增进彼此间的感情,相互了解,建立和谐的社会秩序。人际交往也称为人际沟通,指个体通过一定的语言、文字或肢体语言、动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。幼儿人际交往能力的培养策略值得我们探讨,至关重要。

       一、在游戏中培养幼儿交往的主动性

       游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最符合幼儿年龄特点的活动。在幼儿园的一日活动中,教师应给予幼儿充分的游戏活动的时间,游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。 教师要创设各种幼儿喜欢的游戏,为幼儿提供相互接触的机会,产生交往的需要,在游戏中主动地与其他幼儿进行交往活动。例如,刚开学时小班有的幼儿不愿意来园,也不愿意参加活动,只是坐在那里等父母来接,为了尽快让新生适应幼儿园环境,爱上幼儿园,我常常组织小朋友在那些分离焦虑特明显的幼儿身边做各种游戏,开始时有的幼儿表现十分冷漠,可是没过几天,他们会不知不觉地离开了“老位子”,来到了小朋友身边,在游戏中,大家笑他们也跟着偷偷地笑,大家跑,他们也跟在后面跑,渐渐的喜欢和小朋友交往了,爸爸妈妈来接时,幼儿还表现出对游戏活动的依依不舍之情!可见,游戏能引起幼儿交往的兴趣,促进幼儿交往的主动性。

       跨班游戏是幼儿交往能力的一种游戏。既可以扩大幼儿的交往范围,提升幼儿的交往层次,增强幼儿的社会适应性,又能扩大幼儿视野,促进其人格的健康发展。在小班游戏活动中可以邀请中、大班的幼儿参加,中大班幼儿接受能力强,游戏水平也较高,在游戏中能带动小班幼儿参与活动的积极性,增强游戏的效果,同时还加深了不同年龄班幼儿的交往,扩大幼儿交往的范围。

       二、在模仿中学习交往的技巧

       幼儿社会学习的特点之一是模仿。模仿能强化幼儿社会学习过程,幼儿的交往技巧在互相模仿中得到发展和提高。幼儿的模仿学习,有些是有意的,有些是无意的,幼儿阶段,无意模仿为主。幼儿园区域活动和游戏扮演的活动中,幼儿自主选择材料进行操作,自己需要而没有的材料就必须与同伴分享,而分享就需要得到材料“拥有者”的同意,争取“拥有者”同意的过程会是幼儿自己的协商活动,老师不介入,对于幼儿交往成功或失败,老师只是关注,鼓励失败者学习“求人”主动协商的本领,如“你可以和她商量一下”等作为间接引导,让幼儿自己获取协商的经验,或感受下“小气”致使没人与自己共玩的滋味,激发幼儿主动交往的愿望,训练独立交往的能力。幼儿之间的同伴交往,在游戏活动中模仿生活中大人互动的情节,目前幼儿园的混龄大区域活动,通过设置“小型”的社会交往环境,幼儿在扮演各种职业角色的过程中,在互动中大大地增加了语言交往的机会,扩大了用语言交往的范围,增加了语言交往的形式。

       三、教师在指导中丰富幼儿交往的内容

       教师要做一个善于观察的人,做到眼观四面,耳听八方,捕捉住有益于幼儿交往的线索,及时引导丰富幼儿交往的内容。在游戏中,幼儿与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说,交往语言是在主动参与活动的过程中构筑的。有一次,我看到安安小朋友指着一页书让唐唐看,唐唐还没看清楚时,安安却已收回了图书,我连忙走过去说:“瞧,这书上的小猴多可爱!”我再问唐唐:“你书上有这么可爱的小动物吗?快找出来,也让浩然看看。”听了我的话后,他们两低着头互相观看,互相评论着。我还鼓励他们将自己书中的内容互相讲给对方听,这样就丰富了他们交往的内容,也使他们交往的时间延长了。班级开展的角色游戏也为幼儿提供了频繁交往的机会:超市的营业员热情地招待顾客,在买卖过程中正确地使用礼貌用语,主动介绍菜,还挨家挨户地送货上门;理发店的理发师热情地询问顾客要修剪什么样式的头发,幼儿良好的交往能力在这个模拟的小社会得到很好地展现。

       四、在“争吵”中锻炼幼儿化解矛盾的交往能力

       幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程。幼儿之间的争吵,是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿在一起难免会发生矛盾、争吵,只要矛盾不大,不会发生危险,可以让孩子自己判断是非,教会幼儿分析问题,解决矛盾的本领。作为老师应给予幼儿处理矛盾的机会,当幼儿对其处理得当时,应给予肯定、鼓励。但不可以听之任之,应适当加以引导。如果矛盾发展到不欢而散或打起架来,老师应该倾听双方的诉说,帮助他们分析矛盾的具体经过,分清是非,引导他们采取分享,轮流,协商等正确的方法来解决矛盾。老师应客观正确的处理幼儿之间出现的问题,不要一看到幼儿争吵就把幼儿分开,不许在一起玩,袒护某个孩子。幼儿之间这种争吵,处理问题的过程,让幼儿学会了观察和分析,有了学习与他人交往的机会,正确对待和处理同伴间的矛盾、争吵,常常是幼儿增加社会经验,学习交往技能的机会。久而久之,幼儿就学会了如何与别人相处,学会了怎样处理与他人的矛盾。这种交往技能的掌握,使其终身受益,是将来处理好人际关系的关键。

       五、注重幼儿个体差异,因材施教幼儿交往技能

       教育要坚持面向全体幼儿,注意个体差异,抓住教育契机。有的幼儿性格外向,很有人缘,他们能够出主意、想办法,直爽、热情、大方,最为大家所欢迎;有的幼儿性格内向,默默无闻,容易被别人忽视,不善于与同伴建立和发展友谊;有的幼儿霸道,经常抢别人的东西,欺负别人,经常受到大家指责和拒绝。因此,我们老师应针对幼儿的长处和不足,采取相应措施,进行教育、引导。例如,要为胆小的孩子选择比较合群、友善的同伴,使他们享受同伴友好相处的乐趣,逐渐转变孤僻、胆怯的性格;要提醒攻击性强的孩子注意自己行为后果,尊重同伴的意愿,克制自己的行为,学会用商量的口吻与人交谈,改善与同伴的关系。

       六、在语言交流中引导幼儿掌握交往的规则和技巧

       语言是人们交往的主要手段,提供交谈的机会,构建良好的语言交流环境和空间环境既有利于幼儿表达能力的发展,也有利于幼儿交往能力的提高。澳大利亚幼儿教育专家指出:教师总不能扮演“讲述者”的角色,让幼儿充当“听众”,而应注意角色互换,给幼儿提供用语言表述自己意愿的机会。教师要通过各种教育教学活动和日常活动发展幼儿的语言,抓住幼儿生活和学习中的各种机会创设幼儿交谈的契机。并教给幼儿应用语言进行友好交往的能力。事实表明,在同伴之间的交往中,幼儿主观语言减少,相互交流的言语增多。幼儿在交往中主要依据对方的态度和行为调整自己的言语,他们必须选择适当的词语表述自己的意见,为自己的主见辩解,说服同伴采纳自己的意见,以达到自己的目的,作为观察者和引导者,幼儿园老师需要根据幼儿当场的表达给与引导和协助。从懂礼貌、会合作、能分享、守规则等方面入手,教会幼儿在与其他同伴观点不一致时要商量,要遵守规则,输了不能耍赖等,同时有针对性地训练幼儿发表自己的观点,让他理解合作力量大的道理。在游戏过程中用语言处理游戏的问题,有说不清的地方,教师在一旁引导幼儿把自己的想法表述完整。正确运用语言进行交往,不仅可以促进幼儿之间的了解,使他们学习正确地处理人与人之间的关系,而且还能帮助幼儿学习克服任性,以自我为中心等不利社会交往的行为,并在友好的交往中,培养了幼儿团结友爱,乐与助人的好行为。

      七、在家园配合中促进幼儿的交往

      幼儿交往的发展,不仅要在幼儿园一日活动中培养,同时还要取得家长的配合,家园共同重视幼儿同伴交往能力的培养。就我国目前的情况来看,幼儿多数是独生子女,由于受中国传统文化的影响,幼儿在家庭中与成人交往缺乏平等性,要么幼儿是“小太阳”、“小皇帝”一切听命于幼儿,要么做“乖孩子”,一切听命于成人,这两种不正常的交往方式严重影响了幼儿交往能力的健康发展。

       许多家长并没有意识到培养幼儿交往能力的重要性,在他们的思想意识中都偏重于让孩子多学些知识、技能,而忽视了交往能力的培养。因此,教师要取得家长的配合,鼓励家长多让幼儿进行交往活动,为幼儿创造更多交往机会,如:出外旅游、探亲访友、户外活动等等,利用多种家园活动形式给幼儿创设交往的机会,以提高幼儿的交往能力。

       幼儿时期是幼儿良好个性形成的重要时期,也是交往能力发展的重要阶段。幼儿时期形成良好的交往能力,不仅能促进幼儿更好地适应社会,而且能够促进幼儿形成健全的人格和健康心理。我们要根据幼儿身心发展的特点,循序渐进地培养幼儿的人际交往能力,促进其人际交往能力不断发展和提高。


       参考文献:

      【1】朱静怡-《早期教育》-我班幼儿的“自由交往”新举措 —1993-05-31

      【2】卢乐珍-《幼儿教育》-幼儿同伴交往能力研究(上)   —1991-01-31












责任编辑:杜小娟

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